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| lecture:インタラクションデザイン演習実習i:2024 [2024/04/21 17:25] – baba | lecture:インタラクションデザイン演習実習i:2024 [2024/05/01 00:01] – [スケッチ練習] baba |
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| * Nearest Neighbor参考ページ：[[http://tetsuakibaba.jp/workshop/PatternRecognition4InteractionDesign/main.html|インタラクションデザインの為のパターン認識入門]] | * Nearest Neighbor参考ページ：[[http://tetsuakibaba.jp/workshop/PatternRecognition4InteractionDesign/main.html|インタラクションデザインの為のパターン認識入門]] |
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| | ===== スケッチ練習 ===== |
| | 以下の動画を再現するスケッチを記述せよ。 |
| | <WRAP center round tip 60%> |
| | ヒント：200個のランダム座標、drawingContextを利用して影は自動で描画している。NN法で学習したユークリッド距離計算を用いて一定の近さにいるオブジェクトに対して線を描画している。 |
| | </WRAP> |
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| | {{ :lecture:インタラクションデザイン演習実習i:out.mp4 |}} |
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| ====== 論文読解２：手軽な指文字学習支援のためのブラウザゲーム：ゆびもじタイピング ====== | ====== 論文読解２：手軽な指文字学習支援のためのブラウザゲーム：ゆびもじタイピング ====== |
| >概要 | >概要 |
| >>聴覚障がい者のコミュニケーションツールには，単語を手の形や位置，動きで表現する手話と，日 本語かなを手の形や動きに対応させた指文字がある.指文字は手話表現にない固有名詞や名前を表現する ときに使われ，手話初心者にとって手話を覚えていなくても指文字を覚えれば単語を綴ることができる. したがって，指文字をスムーズに綴れることは，手話初心者にとって聴覚障がい者との円滑なコミュニ ケーションへの第一歩と言える.手話の学習方法としては対面で講師から学ぶ方法が主であるが，これは 学習者にとって時間的・金銭的コストがかかる.一方で，学習者が単独で手話を学ぶには，本や DVD を 使った方法があるが，これらは指文字を一字ずつ覚えることはできても，実際に指文字を使うときのよう な単語を綴りながらの指文字練習は紙面やコンテンツ数の制約により，限界があった.そこで本研究では 学習者に単語を提示し，学習者がその単語を指文字で綴ることで指文字学習定着および技能向上を目的と するタイピングゲームを制作する.このゲームはブラウザゲームとして実装・公開することによって，イ ンターネット環境と Web カメラの搭載された PC のみで学習者の手軽な指文字学習を可能にする. | >>聴覚障がい者のコミュニケーションツールには，単語を手の形や位置，動きで表現する手話と，日 本語かなを手の形や動きに対応させた指文字がある.指文字は手話表現にない固有名詞や名前を表現する ときに使われ，手話初心者にとって手話を覚えていなくても指文字を覚えれば単語を綴ることができる. したがって，指文字をスムーズに綴れることは，手話初心者にとって聴覚障がい者との円滑なコミュニ ケーションへの第一歩と言える.手話の学習方法としては対面で講師から学ぶ方法が主であるが，これは 学習者にとって時間的・金銭的コストがかかる.一方で，学習者が単独で手話を学ぶには，本や DVD を 使った方法があるが，これらは指文字を一字ずつ覚えることはできても，実際に指文字を使うときのよう な単語を綴りながらの指文字練習は紙面やコンテンツ数の制約により，限界があった.そこで本研究では 学習者に単語を提示し，学習者がその単語を指文字で綴ることで指文字学習定着および技能向上を目的と するタイピングゲームを制作する.このゲームはブラウザゲームとして実装・公開することによって，イ ンターネット環境と Web カメラの搭載された PC のみで学習者の手軽な指文字学習を可能にする. |
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| | ===== スケッチ練習 ===== |
| | 下の動画を参照して、同じことを実現するプログラムをスケッチせよ。 |
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